Higher education institutions in the Republic of Yemen and the quality of education they provide

Authors

  • Prof. Mohammed Ahmed Al-Khayyat Queen Arwa University   Author

DOI:

https://doi.org/10.58963/qausrj.v1i1.7

Abstract

The course of life, the life of individuals, groups and societies alike, is not devoid of problems, and these problems do not necessarily impede the course of life, but rather are revision stations and preparation for a strong vital impetus to continue the course. The success or failure of the life path of individuals, groups and societies depends on the way in which the problems faced by each of them are addressed. The course of life is complicated, and the problems linger for a period that may be prolonged or shortened, but they re-emerge, not in their old form, but they are increasing and aggravating and taking a more severe and complex form.

It is natural to say that the problems faced by individuals, and those faced by groups and societies, differ greatly among themselves, as the problems of societies are more complex and difficult than the problems of individuals and groups. Despite this complexity and the difficulty that characterizes societal problems, the methodology for addressing problems at the level of individuals, groups and societies is the same, and we mean here that systematic treatment of a scientific nature.

In addition, the societal problem is characterized by another characteristic, in addition to its complexity and difficulty, which is that it has many sectoral ramifications. And since this is the nature of the societal problem, it should be addressed with care, accuracy, depth and comprehensiveness. As for treating it by cutting it down and looking at it independently and in isolation from its sectoral overlaps, it only leads to superficial solutions, and temporarily alleviating the pain so that the problem emerges again in the future, either in its old form - This is easy - or more complicated and more expensive.

It is possible that many of the problems of many backward societies, and Yemeni society in particular, have not been addressed with the required accurate systematic treatment. To make it clear to us that his current problems, which hinder his career and disturb the political decision-maker and promise to drain more public money, confirm the poor treatment of the education problem since its early beginnings in 1962, and by that we mean choosing the type of education appropriate to the Yemeni society, and determining the desired goals from it, which are based on a study The social, economic, political and cultural reality of society.

Society has placed great hope on education in achieving individual and societal development together, and has provided it with everything that can be provided to achieve that goal. And peoples, because of their ability to sense problems and search for solutions to treat them. And “in order to prepare the human being (the scientist or the researcher) who is capable of research, who is able to sense problems and develop appropriate solutions for them, who is able to move forward to his goal, we must start from the early stages of education, then the middle and then the higher” (Musa Al-Safadi and Abu Bakr Al-Qirbi 1988). : 420), however, the increasing social demand for education has imposed a path in another direction.

Education in Yemen proceeded without clear visions, which resulted in many educational and societal problems in all fields. With regard to education, those concerned have begun to address these problems one after the other in a partial manner that lacks comprehensiveness and a holistic view of it. Sometimes the focus is on the school building, sometimes on teacher preparation, another on the educational ladder, and so on. As a result of this partial view of the problem of education in Yemen, its repercussions emerged after two decades. Not only that, it was found that education did not contribute the desired contribution to the development of society, but rather it turned out that it had contradicted the desired aspirations. This development result resulted from the global impact of education in the first decade of development, on the one hand, and the limitation to unrealistic education, and the lack of adoption of the overall vision of the development process (Hassan al-Beblawi 1996) on the other hand. The expansion of education continued in the usual traditional way, which led to:
1) The appearance that there are goals that were supposed to be achieved, and the inability of education to achieve them.
2) The inability of the market to absorb the outputs of education.
3) Irrational spending on education.
4) The predominance of quantity over quality.
5) Overcrowding in classrooms and schools with students.
And other problems.

With the aim of alleviating overcrowding and providing an integrated education that avoids the shortcomings of public education, the state encouraged private investment in the education sector, and private schools expanded until the number of students enrolled in them almost approached the size of students in public education, especially in the capital of the Republic. Not only that, but investment in education has gone beyond public education to include higher education. However, traditional educational problems still exist, including private education (Muhammad Al-Khayyat: 1996), which was expected to mitigate these problems. However, these problems are not equal in importance, whether they are related to the individual or society. The most prominent societal problem - educational and developmental - that troubles the political decision-maker in our society (Yemen) at the beginning of the third millennium, and undoubtedly results from the failure to address the problem of education three decades ago, is the quality education in general education in general and the quality education in public and private higher education institutions on particular.

Downloads

Download data is not yet available.

References

الأسعد، عمر "الجامعات العربية حتى عام 2000م (الواقع والتصورات المستقبلية)"، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

البيلاوي، حسن حسين رؤية نقدية للتربية والتنمية في العالم العربي، مركز البحوث التربوية، بدون تاريخ، جامعة قطر.

الحسيني، هاني "هل نغلق الجامعة"، مجلة الهلال، يناير 2000.

الخياط، محمد احمد "واقع إعداد طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية" المؤتمر العلمي الخامس: نحو تعليم ثانوي أفضل، الجامعة العمالية، جمهورية مصر العربية، أغسطس 1993م.

"البيئة الإبداعية في المدارس اليمنية"، مؤتمر دور الأسرة والمدرسة والمجتمع في تنمية التفكير الإبتكاري، جامعة قطر 1996م.

التعليم الأساسي: مفهومه وأهدافه لدى القيادات التربوية اليمنية، مؤتمر التعليم الأساسي، نقابة المهن التعليمية، 1998م.

الصفدي، موسى، أبوبكر القربي "دور الجامعة في خدمة المجتمع"، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة إتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

العاصي، ثناء يوسف"دراسة تحليلية لنظام التعليم في اليابان وعلاقته بالشخصية القومية والتنمية"، دراسات تربوية، المجلد الثاني، الجزء الثامن، سبتمبر 1987م.

ص 89- 140

الغنام، محمد أحمد "التعليم من أجل العمالة المنتجة الكاملة في الدول العربية"، التربية الجديدة، العدد الخامس عشر، السنة الخامسة- أغسطس 1978م. ص 15- 25

القوسي، محمد "انظمة الاتصالات الحديثة ودورها في التعليم الجامعي "، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

النجفى، سالم "الجامعة والمجتمع: دراسة في الدور المنتظر للجامعة في المجتمعات النامية"(التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

بدران، شبل "البعد الاجتماعي للتعليم العالي في الوطن اعلابي"، التلابية المعاصرة العدد السادس عشر- السنة السابعة، ديسمبر 1990، ص 97-115 بو بطاينة، عبد الله "أنماط التعليم العالي التي يحتاجها الوطن العربي حتى عام 2000"،(التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

جحاف، أمة السلام التربية اليهودية في الجمهورية اليمنية، كلية التربية/ جامعة صنعاء،1994م، رسالة ماجستير غير منشورة.

محددات اختيار أولياء الأمور للمدارس الأهلية الثانوية والخاصة لتعليم أبنائهم في الجمهورية اليمنية، كلية الدراسات العليا/ جامعة الخرطوم 2000م، رسالة دكتوراه غير منشورة.

سنقر، صالحة "الدراسات العليا في الجامعات العربية حتى عام 2000"، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

صيداوي، أحمد "الدراسات العليا في الجامعات العربية: من الواقع إلى الحاجات"، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

عبد الرحمن، محمد "واقع وتوجهات البحث العلمي والتطور التكنولوجي "، (التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2") مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

عبيد، وليم "حول استراتيجية تطوير التعليم"، التربية المعاصرة، العدد السادس عشر، السنة السابعة- ديسمبر 1990.

ص 7-9

عدس، عبد الرحمن "الجامعة والبحث العلمي - دراسة في الواقع والتوجهات المستقبلية"،(التعليم الجامعي والعالي في الوطن العربي عام 2000، عدد متخصص "2")، مجلة اتحاد الجامعات العربية، تموز 1988م.

علي، سعيد إسماعيل "التعليم الثانوي .. إلى أين ؟"، دراسات تربوية، المجلد السابع، الجزء (37)، 1991م، ص 17- 24.

عمار، حامد "دور التعليم العالي في التنمية الاجتماعية والاقتصادية"، دراسات تربوية، المجلد الثاني، الجزء الثامن، سبتمبر 1987م.

ص 60- 88

كومز، فيليبأزمة العالم في التعليم من منظور الثمانينات، ترجمة محمد خيري وآخرون، دار المريخ - الرياض، 1987م.

Published

2005-06-01

How to Cite

Al-Khayyat, P. M. A. (2005). Higher education institutions in the Republic of Yemen and the quality of education they provide. Queen Arwa University Journal, 1(1), 35. https://doi.org/10.58963/qausrj.v1i1.7